自貢網(wǎng)記者 陳凡逸

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。

近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》），強(qiáng)調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，并提出，到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。

這是新中國(guó)第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)改革的文件，也是指導(dǎo)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件。《總體方案》從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手，破立并舉，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。

《總體方案》一經(jīng)發(fā)布，立即在全社會(huì)激起了熱烈反響。我們應(yīng)如何深刻認(rèn)識(shí)、理解這一重要文件？我市下一步如何貫徹落實(shí)，切實(shí)滿足老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，為“再造產(chǎn)業(yè)自貢”夯實(shí)優(yōu)質(zhì)公共服務(wù)基礎(chǔ)？對(duì)此，多位教育工作者接受了筆者采訪，從不同角度提出了分析與思考。

把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)

《總體方案》明確，堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

“《總體方案》就是要從根本上回答為什么辦教育、什么是人民滿意的教育，回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。”自貢一中校長(zhǎng)冷松說道，在教育評(píng)價(jià)上突出立德樹人，旨在引導(dǎo)教育回歸根本，就是要樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀，引導(dǎo)各級(jí)學(xué)校和學(xué)生在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，培育引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

我市在提出“鹽都未來工程”時(shí)，同樣也把培養(yǎng)具有強(qiáng)烈家國(guó)情懷的新一代鹽都青少年作為目標(biāo)，這說明市教育體育局在回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人、什么是人民滿意的教育的問題時(shí)，有了更深入、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考。

冷松認(rèn)為，下一步，如何切實(shí)體現(xiàn)立德樹人的根本宗旨，突出有德行、有才學(xué)、有根基、有格局的評(píng)價(jià)方向，還需要出臺(tái)一系列的配套方案，包括充分利用信息技術(shù)，搭建客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)的平臺(tái)，健全教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育考核的評(píng)價(jià)體系和團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字；強(qiáng)調(diào)學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號(hào)，這些還有待逐步推進(jìn)、改進(jìn)、完善。

自貢衡川實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過日、月、期、年評(píng)價(jià)和以團(tuán)隊(duì)為評(píng)價(jià)對(duì)象的捆綁評(píng)價(jià)來構(gòu)建評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在完善德育評(píng)價(jià)、改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)、改進(jìn)美育評(píng)價(jià)、強(qiáng)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展等方面進(jìn)行有益探索，致力于引領(lǐng)教師、發(fā)展教師、成就教師。

“對(duì)義務(wù)教育學(xué)校來說，就是要貫徹黨的教育方針，把‘立德樹人’成效作為根本任務(wù)和基本標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)管理，科學(xué)施教，使學(xué)生身心健康全面發(fā)展；對(duì)高中學(xué)校來說，就是要把學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為根本目標(biāo)，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展的學(xué)生發(fā)展理念?！弊载暫獯▽?shí)驗(yàn)學(xué)校是我市引進(jìn)的基礎(chǔ)教育品牌民辦學(xué)校，該校校長(zhǎng)尹強(qiáng)認(rèn)為學(xué)校教育就應(yīng)該致力于滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。學(xué)校管理就是通過建立基于學(xué)生成長(zhǎng)需求的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為學(xué)生搭建全面發(fā)展的立交橋。

“為切實(shí)提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)，全市各中小學(xué)校要全面實(shí)施勞動(dòng)教育?！弊载暿薪逃茖W(xué)研究所辦公室主任楊吉敏認(rèn)為，要做好學(xué)校勞動(dòng)教育課程整體規(guī)劃，結(jié)合實(shí)際編寫勞動(dòng)教育校本課程；要保障課程計(jì)劃，勞動(dòng)教育課程每周不少于一課時(shí)（可集中實(shí)施）；要保障過程安全，加強(qiáng)安全教育，制定安全預(yù)案；要做好過程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生出力流汗、動(dòng)手實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、珍惜成果。

圍繞“破五唯”目標(biāo)展開推進(jìn)

“長(zhǎng)期以來，諸如唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重背離了教育邏輯、扭曲了教育本質(zhì)、窄化了教育價(jià)值、破壞了教育生態(tài)，對(duì)于形成正確的育人與用人導(dǎo)向、培養(yǎng)高水平人才、產(chǎn)出高水平成果、提升社會(huì)貢獻(xiàn)度具有明顯的阻礙效應(yīng)?！弊载暿薪逃茖W(xué)研究所副所長(zhǎng)伍恒峰說道，無論是分?jǐn)?shù)、升學(xué)、文憑、論文還是帽子，作為教育評(píng)價(jià)的不同向度，可以在一定程度上反映教育的現(xiàn)狀，但在不同評(píng)價(jià)向度前都加上一個(gè)相同的定語“唯”，這就使得教育的評(píng)價(jià)向度變得相對(duì)狹隘且絕對(duì)，缺乏合理性、科學(xué)性與全面性。

《總體方案》提出，要健全綜合評(píng)價(jià)，并對(duì)教育事業(yè)發(fā)展中的不同參與者、不同的教育階段和類型提出立體的、全面的、科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。伍恒峰認(rèn)為，落實(shí)《總體方案》，要緊扣“五唯”問題，圍繞五類主體，推進(jìn)“四個(gè)評(píng)價(jià)”，鼓勵(lì)多元參與，不斷提高教育評(píng)價(jià)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，確保改革取得實(shí)質(zhì)突破。

“唯論文”評(píng)價(jià)教師，忽視了教師教書育人的本質(zhì)；“唯帽子”評(píng)價(jià)學(xué)科，忽視了學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)、職責(zé)、使命和作用，不利于推進(jìn)人才稱號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性本質(zhì)……

班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的支柱。“全面客觀地評(píng)價(jià)班主任工作，不但能提高班級(jí)管理水平，而且能促進(jìn)班主任自身成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)?！?四川省名班主任、自貢一中教師郭婧認(rèn)為，要建立科學(xué)、完備的班主任工作評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)指標(biāo)的可行性、評(píng)價(jià)目標(biāo)的科學(xué)性、評(píng)價(jià)方式的合理性、評(píng)價(jià)方向的發(fā)展性。

不斷完善不同主體的評(píng)價(jià)辦法

教育評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)世界性、歷史性、實(shí)踐性難題，涉及多重因素、不同主體，牽一發(fā)而動(dòng)全身，被喻為教育綜合改革“關(guān)鍵一役”和“最硬一仗”。

在《總體方案》出臺(tái)之前，富順職業(yè)技術(shù)學(xué)校承擔(dān)了省級(jí)課題《基于教學(xué)診改背景下的中職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐研究》，作為課題組負(fù)責(zé)人，該校質(zhì)量督導(dǎo)辦主任陳忠對(duì)富順職校、榮縣職教中心、自貢電信職校等三所學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在評(píng)價(jià)缺乏差異性，評(píng)價(jià)主體、方式、內(nèi)容單一，評(píng)價(jià)與教學(xué)診改對(duì)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求有差異，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的單一等亟待解決的問題。

“國(guó)家頒布了《總體方案》，圍繞黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)五類主體，堅(jiān)持破立結(jié)合，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了五個(gè)方面22項(xiàng)改革任務(wù)，非常及時(shí)?！标愔疑钣懈杏|地說道。

《總體方案》中提出，要改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。對(duì)此，陳忠認(rèn)為，這明確了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中應(yīng)樹立人人皆可成才的觀念，評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括“教師、學(xué)生、企業(yè)”三元。除終結(jié)性評(píng)價(jià)外，還要關(guān)注德智體美勞過程性評(píng)價(jià)，完善過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)制度，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好學(xué)風(fēng)。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)維度（內(nèi)容）要更加多元，包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力等。

當(dāng)前，部分省份正在進(jìn)行高考綜合評(píng)價(jià)改革，也稱“三位一體”測(cè)評(píng)。即學(xué)業(yè)水平測(cè)試占10％、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)占30％和統(tǒng)一選拔考試（高考）占60％，簡(jiǎn)稱“三位”；“一體”就是“三位”綜合成一個(gè)結(jié)果。

“其實(shí)，分?jǐn)?shù)只是冰冷、機(jī)械的數(shù)字符號(hào)，它后面還有更豐富的意蘊(yùn)，需要評(píng)價(jià)主體多視角、多向度地辯證看待?！崩渌烧J(rèn)為，對(duì)我市的學(xué)生而言，要想考上頂尖大學(xué)，或者在五大競(jìng)賽中擁有一技之長(zhǎng)，抑或擁有平衡而優(yōu)異的學(xué)科成績(jī)，這都要求學(xué)校針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)通道。而學(xué)校想要提高一本上線率，就更要引導(dǎo)主流的學(xué)生群體，根據(jù)自己的專長(zhǎng)，分散學(xué)科的組合方式，從而在多元化的考試評(píng)價(jià)中脫穎而出。

據(jù)悉，連日來，我市教育系統(tǒng)、學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)《總體方案》，結(jié)合制定系統(tǒng)、學(xué)校“十四五”發(fā)展規(guī)劃和實(shí)際工作，就相關(guān)專題進(jìn)行了熱烈討論和深入交流。通過學(xué)習(xí)交流，廣大干部教師更加明確了教書育人方向，紛紛表示要堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決克服重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等行為，更加注重促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

編輯：張馳