最近，“大學(xué)老師將AI作文全判0分”的消息，像一顆投入平靜湖面的石子，在教育圈激起千層浪。這一做法，看似簡(jiǎn)單粗暴，背后卻隱藏著諸多值得深思的問(wèn)題。
在這個(gè)AI技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，各類寫作輔助工具層出不窮。不少大學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間，或是在面對(duì)復(fù)雜作業(yè)時(shí)“偷懶”，選擇讓AI代勞。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近半數(shù)大學(xué)生都曾借助AI完成作文，其中一小部分甚至完全依賴AI生成內(nèi)容，這種現(xiàn)象已然成為教育界不容忽視的“頑疾”。
大學(xué)老師果斷出手，將AI作文直接判零分，這背后是對(duì)教育本質(zhì)的堅(jiān)守。寫作，從不是簡(jiǎn)單的文字堆砌，而是學(xué)生思維的外顯，是邏輯架構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)與思想深度的綜合體現(xiàn)。老師希望學(xué)生通過(guò)自主寫作，不斷打磨自己的思考能力和文字功底，在創(chuàng)作過(guò)程中鍛煉獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。一旦學(xué)生習(xí)慣依賴AI，這些寶貴能力的培養(yǎng)便會(huì)成為泡影，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出的將是缺乏獨(dú)立思考能力、只會(huì)復(fù)制粘貼的“空心人”。
可學(xué)生們對(duì)此也有自己的苦衷。大學(xué)課程繁重，作業(yè)、論文應(yīng)接不暇，AI工具的出現(xiàn)，就像一根“救命稻草”。一些學(xué)生表示，自己只是用AI獲取靈感、整理思路，并非完全照搬，但老師的“一刀切”做法，讓他們感到委屈。這種矛盾的背后，其實(shí)是教育理念與技術(shù)發(fā)展之間的碰撞。
站在更宏觀的角度看，AI進(jìn)入教育領(lǐng)域是大勢(shì)所趨，完全禁止并不現(xiàn)實(shí)。但任由學(xué)生濫用，又會(huì)讓教育成果大打折扣。所以，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于，如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用AI。學(xué)校和老師不妨制定明確的AI使用規(guī)范，比如規(guī)定在論文創(chuàng)作中，AI輔助只能用于前期資料收集、初步提綱搭建，核心觀點(diǎn)的闡述、論證過(guò)程的完善，必須由學(xué)生親自完成。這樣既能讓學(xué)生享受到AI帶來(lái)的便利，又能保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中真正有所收獲。
“AI作文全判0分”這一事件，為我們敲響了警鐘。在AI浪潮下，教育需要與時(shí)俱進(jìn)，在接納新技術(shù)的同時(shí)，守住育人的底線，讓學(xué)生在技術(shù)的助力下，真正成長(zhǎng)為有思想、有能力的高素質(zhì)人才。（幸靜）
編輯：余鳳
責(zé)任編輯：陳翠
編審：喻佳
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