“護士”這一職業(yè)，因職業(yè)價值感強、社會認可度高、就業(yè)前景穩(wěn)定等因素，成為不少同學及家長的報考選擇與就業(yè)方向。那么，大家是否了解中國護理事業(yè)的起源？“護士”這一稱謂的來源？自貢抗戰(zhàn)時期，報考護士職業(yè)學校有什么要求呢？怎樣才能成為一名合格的護士呢？讓我們帶著這些疑問，一同探尋答案。
中國古代有護理之實，卻無護士之名。古代護理以“家庭護理”為主要形式，護理工作主要由家屬承擔。除此之外，民間也存在護理行為和護理活動，如宋代的“福田院”“居養(yǎng)院”、佛教寺院的“悲田院”“養(yǎng)病坊”等，這些機構(gòu)中的專人或僧尼，也承擔著照料病人的職責，但并未發(fā)展成為獨立職業(yè)。
近代，大批傳教士在各地建立西醫(yī)醫(yī)院，引入西醫(yī)護理理念，英文“nurse”一詞也隨之傳入中國。最初，人們將“nurse”譯為“看護”或“看護婦”，用以指代護理工作者。1914年，鐘茂芳在第一次全國護士代表大會上，提議將“nurse”正式譯為“護士”，護士自此在中國定名，并沿用至今。
自貢，作為四川井鹽重要產(chǎn)區(qū)，人口密集、商賈眾多，一直是西方傳教士關(guān)注的重要區(qū)域。1907年，加拿大傳教士胡祖遺在自流井燈桿壩創(chuàng)辦西藥診所“福音堂”，后在鹽商資助下開辦自流井雨臺山醫(yī)院，并于1918年改稱“仁濟醫(yī)院”（今自貢市第一人民醫(yī)院）。自西醫(yī)醫(yī)院在自流井地區(qū)“落地生根”后，醫(yī)院對“護士”的需求也與日俱增。1917年，于仁濟醫(yī)院內(nèi)開辦看護班；1918年，正式辦校，取名為自流井私立仁濟高級護士職業(yè)學校（今四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院）；1939年，成立校董會，定名為自貢市私立仁濟高級護士職業(yè)學校。自此，自貢市開始了本土護理人才的培養(yǎng)歷程。
接下來，就讓我們通過這份《1939年，自貢市私立仁濟高級護士職業(yè)學校簡章》，一起去看看抗戰(zhàn)背景下自貢市護士職業(yè)學校的招考條件。
1939年，自貢市私立仁濟高級護士職業(yè)學校簡章（自貢市檔案館藏）
一、招生背景與目標
1939年，全面抗戰(zhàn)已進入第三個年頭。隨著南京、武漢相繼淪陷，國民政府西遷重慶，地處川南的自貢因盛產(chǎn)井鹽成為支撐戰(zhàn)時經(jīng)濟的“西南鹽都”，亦成為日軍空襲的重要目標。1939年8月20日，日機首次入侵自貢，雖未投彈，卻灑下數(shù)以千計荒謬的鼓吹所謂“中日親善”的傳單;1939年10月10日，27架日機分兩批空襲自貢，輪番對鹽場廠房和鬧市區(qū)進行轟炸，總計投彈113枚，炸死27余人，炸傷85余人......硝煙之下，傷員救治、疫情防治等工作的開展迫切需求更多醫(yī)生、護士。專業(yè)醫(yī)務護理人員的匱乏成為制約戰(zhàn)時醫(yī)療的瓶頸。
在這樣的背景下，自貢市私立仁濟高級護士職業(yè)學校將護理教育與國家命運緊密相連，始終將培育“戰(zhàn)時救護生力軍”作為辦學目標。1939年的招生簡章中明確提到：“本校以改進護士教育、造就護士人才、服務社會為宗旨”。自貢市私立仁濟高級護士職業(yè)學校以仁濟醫(yī)院為依托，以“三年半學制”構(gòu)建起戰(zhàn)時護理人才培養(yǎng)體系，致力于為社會培育品行端正、技術(shù)嫻熟，能應對戰(zhàn)時醫(yī)療需求的實用型護理人才。
二、招生對象與要求
在民族危亡的時刻，自貢市私立仁濟高級護士職業(yè)學校的招生標準既延續(xù)了專業(yè)教育的嚴謹性，又融入了對戰(zhàn)時護理人才的特殊需求：
“凡入本校肄業(yè)者須初中畢業(yè)或有同等學歷者為合格”。上世紀三四十年代，能接受初中教育尚屬少數(shù)，要求投考者具有初中或同等學歷能夠有效保證生源的文化基礎與學習能力。“凡年齡在十八歲以上二十五歲以下品行端正、體格健全者為合格”。18-25歲的青年已過了懵懂叛逆的青春期，既具備成熟的心智，又能適應高強度的學習與實習。尤其是在戰(zhàn)時醫(yī)療環(huán)境中，聽指揮、專業(yè)強、能抗壓是一名優(yōu)秀護理人才必不可少的條件。
“凡入本校肄業(yè)者須先填清楚報名單，須經(jīng)二人簽名蓋章負責，一為保證人，一為前校校長證明該生品學皆優(yōu)”。“品行端正”在簡章中被反復強調(diào)，學校要求除原校校長出具“品學皆優(yōu)”證明外，還需一名保證人簽名蓋章。這種雙重擔保制度，既體現(xiàn)自貢市私立仁濟高級護士職業(yè)學校對德行的重視，也反映出戰(zhàn)時環(huán)境下學校對學生政治可靠性的隱性考量。“凡入本校肄業(yè)者須照本校檢查身體表，請正式醫(yī)生檢查逐項填清簽名蓋章”。抗戰(zhàn)時期的護理工作常需在惡劣環(huán)境搶治傷員、防控疫情等，只有嚴格的體檢標準，才能確保學生有一個強健的身體去勝任工作。
三、培養(yǎng)模式與課程設置
細看自貢市私立仁濟高級護士職業(yè)學校的培養(yǎng)模式，“遞進式培養(yǎng)思維”貫穿始終。“本校學程分為試讀期及肄業(yè)期，初入學校六個月為試讀期，后三年為肄業(yè)期，共計三年半畢業(yè)”。“試讀+肄業(yè)”的分段學制、“課堂+病房”的雙線教學，構(gòu)建起“基礎理論-專業(yè)技能-臨床實踐”的遞進式培養(yǎng)模式。“學生在肄業(yè)期內(nèi)品行端正，病房實習優(yōu)美，各科考試及格者始發(fā)給畢業(yè)文憑”。三年半期滿還需層層考核，只有品行端正、實習優(yōu)秀、考試合格者才能獲得畢業(yè)文憑，體現(xiàn)出學?！皣肋M嚴出”的培養(yǎng)原則。
翻看私立仁濟高級護士職業(yè)學校的課程表，不難發(fā)現(xiàn)其不僅兼顧戰(zhàn)時醫(yī)療需求，還注重護士的綜合培養(yǎng)。三年半的課程表，既覆蓋基礎醫(yī)學與臨床技能，又融入家國情懷與職業(yè)倫理，構(gòu)建起立體化的人才培養(yǎng)體系。開設的細菌學、繃帶學、傳染病學、急救學等課程，涉及當時戰(zhàn)場救護的核心內(nèi)容；開設的外科學、產(chǎn)科學、婦科學、小兒科等課程，進一步強化專業(yè)能力，回應民眾的基本醫(yī)療需求。與此同時，開設的國文、英文、護士倫理學、公民等課程，既能提升學生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，又增強學生的職業(yè)認同感與家國情懷。
四、入學須知與學校管理
學校還構(gòu)建了細致且規(guī)范的管理體系，對入校應備物品、請假、就醫(yī)等都有明確規(guī)定。“入校須備物品：（一）有秒鐘手表一只 （二）自來水筆一支......”這些物品看似苛刻，實則體現(xiàn)了對學生專業(yè)性的高度要求，秒鐘手表用于精準記錄護理操作時間，自來水筆則便于書寫護理記錄。
“學生每年每人休假規(guī)定四周為限......學生如患疾病三年半內(nèi)準病假三周為限，若逾期限定之期應于領文憑前按日補足”。按照學校規(guī)定，學生每年休假以4周為限，三年半內(nèi)準休病假以3周內(nèi)限，若超期需畢業(yè)前按日補足。這種嚴格的考勤制度，既能保證學校的教學進度，又能確保學生如期完成學業(yè)、確保教學質(zhì)量。
“學生在肄業(yè)期內(nèi)如患疾病須用醫(yī)藥治療者均得于仁濟醫(yī)院醫(yī)生診治......一切醫(yī)藥費用由本校負責.......如有返家醫(yī)治者聽其自便，一切醫(yī)藥等費本校概不負責......”。學生在校期間患病可由仁濟醫(yī)院免費診治，但若返家治療則費用自理。從這一規(guī)定中，透露出了學校鼓勵學生在校就醫(yī)，這不僅是因為學?？梢砸劳腥蕽t(yī)院的資源，為學生提供便利的醫(yī)療服務，更是出于戰(zhàn)時交通與通訊條件的考量，體現(xiàn)出學校戰(zhàn)時管理的規(guī)范性。
這份1939年自貢市私立仁濟高級護士職業(yè)學校的招生簡章，既是一份普通的辦學文件，也是抗戰(zhàn)時期學校辦學的縮影。抗戰(zhàn)期間，自貢市私立仁濟高級護士職業(yè)學校經(jīng)歷戰(zhàn)火，幾度搬遷，躲過了頭頂飛機、避開了槍林彈雨，在辦學育人的路上從未停息，始終將護理教育與國家命運緊密相連，以一紙招生簡章為號角，為戰(zhàn)時醫(yī)療救護體系培育了護理人才。
1918年仁濟醫(yī)院（圖源四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院）
1938年仁濟醫(yī)院病房大樓（圖源四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院）
1939年朱素荃校長（第四排左一）與她的學生（圖源四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院）
1947年自貢市私立義濟高級護士職業(yè)學校第五版學生畢業(yè)紀念攝影（圖源四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院）
編輯：王斯璇
責任編輯：冉華陽
編審：韓鈺
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