近日，一則“中考720分小伙高二轉(zhuǎn)職高學(xué)烹飪”消息沖上熱搜引發(fā)熱議，不少網(wǎng)友表示，條條大路通羅馬，學(xué)習(xí)一門技能可能比高學(xué)歷更能實現(xiàn)自我價值及更好就業(yè)。龔晟的轉(zhuǎn)向，絕非逃避壓力的無奈之舉，而是一場對自我稟賦與社會需求的清醒定位。面對普高文科學(xué)習(xí)中的“學(xué)不走”困境與對就業(yè)路徑狹窄的憂慮，一次職普融通宣講會讓他洞見了新可能。從“頂著壓力繼續(xù)讀”到“學(xué)門技能養(yǎng)活自己”，他的選擇折射出新一代青年對成功的多元定義：學(xué)歷光環(huán)之外，專業(yè)技能的掌握與職業(yè)尊嚴(yán)的獲得同等重要。當(dāng)他在實訓(xùn)室因苦練刀工切掉半個指甲卻依然堅持時，“國家一級廚師”的目標(biāo)已內(nèi)化為比分?jǐn)?shù)更熾熱的理想。

龔晟的成功突圍，其意義遠(yuǎn)超個人逆襲的范疇。它清晰印證了職普融通政策在實踐中的蓬勃生命力——職業(yè)教育與普通教育間的壁壘正在消融。榮縣職高2025年對口高考本科上線105人、整體升學(xué)率96.1%的數(shù)據(jù)，顛覆了“職高即打工終點站”的陳舊認(rèn)知。更值得關(guān)注的是，與龔晟同期通過職普融通轉(zhuǎn)入的14名學(xué)生中，9人跨越本科線，有力驗證了該模式的可推廣性。這些學(xué)生從“普高學(xué)困生”到“職教優(yōu)等生”的身份轉(zhuǎn)換，揭示了因材施教的教育真諦：當(dāng)賽道與稟賦匹配，平凡者亦可閃耀。

然而，觀念的堅冰仍需持續(xù)消解。盡管職教高考與普通高考同為750分總分，且前者增設(shè)專業(yè)技能考核，但社會對職業(yè)教育的隱性歧視仍未根除。龔晟爺爺最初的反對情緒，映射出公眾對職教價值的認(rèn)知偏差。要破解此困局，需在制度層面進(jìn)一步發(fā)力：完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的升學(xué)評價體系，搭建中職-應(yīng)用型本科-專業(yè)碩士的貫通培養(yǎng)鏈，并通過校企合作確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接。只有當(dāng)職教畢業(yè)生在就業(yè)市場獲得公平回報，多元成才的理念才能真正落地生根。

教育公平的本質(zhì)不是提供單一賽道，而是鋪設(shè)多元立交橋。當(dāng)更多學(xué)校像榮縣職高那樣以“升學(xué)為導(dǎo)向”，將職教定位為人才成長的另一條高速通道時，家長才會放下“寧可讀三本不選職教”的執(zhí)念。政策制定者更需前瞻布局：加大職教投入，推動課程與行業(yè)前沿同步；建立職普學(xué)分互認(rèn)體系，允許學(xué)生在兩類教育間合理流動；鼓勵高校開設(shè)更多如“烹飪與餐飲管理”這樣的應(yīng)用型本科專業(yè)，讓技能深造擁有學(xué)術(shù)支撐。

當(dāng)社會能以包容視角審視“720分轉(zhuǎn)職高”的個體敘事，教育評價的單一標(biāo)尺才能真正打破。榮縣職高烹飪專業(yè)滿員的現(xiàn)實，讓我們聽見了變革的潮聲——在技術(shù)賦能萬物的時代，讓鍋鏟與鋼筆同樣高貴，讓技能之光與學(xué)術(shù)之星共同照亮民族復(fù)興的征途。（土豆丸子）

編輯：余鳳

責(zé)任編輯：陳翠

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